每個人小時候都渴望擁有力量。可這對于蹣跚學步的孩子們來說,太不現實了,畢他們什么力量都沒有。因此,他們總要亂發脾氣、無理取鬧。(不,我要的是這個香蕉,不是那個……它們看起來是一樣,但你剛剛剝皮的那個我就是不要。)
他們只是想要自己做主!這種渴望自主的傾向,揭示了孩子們很多無理行為背后的動機。這種傾向同樣也能用來解釋視頻在學齡前兒童中的受歡迎程度,一些發展心理學這樣表示。
如果你沒養過3歲大的小孩,你可能都不知道 Kids這個應用,它本質上是Youtube網站的一個精簡版,視頻內容專為學齡前這個年齡段的兒童進行定制。而又由于 Kids是手機或平板上的一個移動應用,孩子們就可以在這個龐大的視頻庫中隨意點擊自己想看的內容。
Kids的視頻首頁是由推薦算法生成的,推薦的依據是用戶的搜索歷史、瀏覽記錄等個性化數據。該算法的作用就相當于一個漏斗,把整個視頻庫“倒”進去,只有少數幾個能夠漏在個人屏幕上。
推薦引擎的任務之艱巨,僅僅因為視頻庫的規模非常之大。 “的推薦系統負責為其超過十億的用戶找出各自感興趣的內容,從其日益龐大的視頻庫中推薦個性化內容。“這是Google的研究人員在推薦算法論文中所作的描述。這個日益龐大的視頻庫每一天每一秒都還要新上傳數小時的視頻。而打造如此復雜的一個推薦系統則非常具有挑戰性,因為該算法需要持續不斷地篩選這些難纏的視頻,并從中及時鑒別出新、相關的內容,同時忽略掉那些不必要的噪音。
這里會導致惡性循環的一個因素是:孩子們總會反復觀看同一類型的視頻。
視頻制作者注意到受歡迎的視頻時,就會模仿它,并期待孩子們來點擊他們的內容。與此同時,的算法也會注意到這事,并向孩子們推薦這些視頻。只要孩子們不停地點擊這類內容,算法就會喂給他們同類的更多視頻,從而促使視頻制作者去持續地生產同樣的內容,以獲取點擊。
本質上講,這就是所有算法的工作原理,同時也是濾氣泡的由來。一小段計算機代碼就能追蹤到你點擊視頻的行為,找出你哪類視頻觀看頻率多、時間長,然后就不停地給你推送同樣的東西。某種程度上, Kids所提供的節目,正是針對孩子們想看的內容專門定制的。換句話說,孩子們想看的視頻都是他們自己的選擇,直至他們失去興趣而去點擊其他內容。
可這說明了什么?
“直到近,都很少有人關注這事。” 威斯康星大學麥迪遜分校的Heather Kirkorian這樣說,他是人類發展學的一名助理教授。“但過去的一年,我們真的看到了移動應用和觸屏交互方面的某些研究。這是一個起點。”
兒童視頻一直是上觀看量高的內容之一。例如,下面這個視頻(Masha and The Bear),根據的數據,它的觀看量已接近24億。
在 Kids上,你能找到一些童謠伴奏的高品質動畫,視頻中往往還會附加一些從《粉紅豬小妹》這樣的知名兒童劇中所截取的片段。這些視頻里面,播放量超過3000萬的“Daddy Finger”無疑是其中的標桿,ChuChu TV對于此類流行兒歌的動態演繹則就不可避免了。
很多受歡迎的視頻都透著一股業余的味道,像出奇蛋玩具演示這樣的視頻更是如此。正如視頻的標題所描述的:有個成年人在視頻中一邊展示玩具一邊講解,如何拉扯撥弄玩具、如何剝落出奇蛋殼、如何把Play-Doh彩泥捏成迪士尼公主的裙子……
孩子們對此趨之若鶩。
想知道孩子們為什么喜歡他們是一件很容易的事情。
“誰不想要一個驚喜?這就是兒童媒體的工作方式。”喬治城大學兒童數字媒體中心主任Sandra Calvert說。除了驚喜之外,很多視頻基本上都是玩具廣告(比如這個用Play-Doh為迪士尼冰雪公主做裙子的視頻https://v.qq.com/x/page/y0393bz3db0.html,播放量將近5.6億)。他們讓孩子們在一個出奇蛋的互聯網中點擊瀏覽,享受掌控的力量,自己選擇自己想看什么的東西。孩子們總想自己做主,即便只是看起來的樣子。
哈佛醫學院兒科教授、媒體與兒童健康中心主任Michael Rich說:“這就像是一次快速的頻道切換。在很多方面, Kids更符合孩子們的注意力特點,它的時長比半小時或一小時的廣播節目更適合孩子。”
把這類應用同《芝麻街》之類的老節目相對比,Rich他們發現,在較長的節目中插入短片,很大程度上是為了讓孩子們能保持觀看。幾十年來,研究人員一直在研究孩子們對于電視節目的反應。現在他們則在研究孩子們使用移動的方式,比如花多少小時、點開的什么應用,等等。
“某些選擇行為...對小孩是有影響的。”
但對研究者來說,幼兒和學齡前兒童實際上是完全不同的群體。一個2歲的孩子和一個4歲的可能都喜歡看Daniel Tiger,或與之類似的視頻,但他們所獲取的信息卻大不相同。Kirkorian告訴我,3歲以下的兒童往往難以通過屏幕獲取到信息并將其用在生活中。許多研究都得出了類似的結論,除了一些明顯的例外。研究人員近發現,當屏幕體驗變成交互式的,3歲以下的孩子會和屏幕之間產生更強的連接。
Kirkorian的實驗室設計了一系列實驗,旨在了解交互在幼兒的信息轉移上所起的作用有多大。她和她的同事發現,即便對于2歲以下的孩子,相比僅僅觀看屏幕上的內容,他們在點擊APP時所學到的知識是不一樣的。其他研究人員發現,整合某種形式的交互有助于孩子更好地理解信息。
“似乎是某種選擇行為、某種機制的存在讓孩子們產生了差異,造成這種差異的原因值得我們深思。” Kirkorian說。
其中的一個解釋是,孩子們喜歡反復看同樣的東西,直到他們真正能理解。在我小時候,我在長途旅行中看過無數次《小飛象》的錄像,以至于我能把他背下來。顯然這不反常,至少在錄像機的時代不是,隨后的節目點播與移動應用時代更不是。“如果能有機會選擇他們想看的內容,孩子們就會樂于滿足他們學習的目標。”Kirkorian說,“我們知道學習新信息的方式是某種獎勵機制,他們所傾向于選擇的信息或視頻正是這樣。”
喬治城大學的Calvert也這樣認為,“孩子們喜歡一遍又一遍地看同樣的視頻。其中有些是理解問題,所以他們要重復看,以看懂這個故事。孩子們常常理解不了人們的動機,但那是故事的主要驅動力。他們通常無法理解行為和結果之間的聯系。”
同樣,孩子們對一些簡單的名詞也比較容易著迷,如大象、火車、月亮、冰淇淋。范德堡大學的心理學副教授 Georgene Troseth說,18個月的時候,許多幼兒都表現過這種“極其熱切的興趣”。這就是為什么孩子們在用 Kids時,一般只點擊他們所熟知的內容,因為他們已經迷戀上其中的某個卡通人物或話題了。不過,這就成了研究上的一個挑戰。如果孩子只是因為認出了視頻的縮略圖而點擊它,這就很難說明他們學會了多少東西,也很難說明移動應用跟其他形式的媒介有什么不同。
在喬治城大學的發展心理學家Rachel Barr這樣告訴我們:“出奇蛋視頻并不出奇,它就是節奏比較快,也包含了一些孩子們真正喜歡的東西——被包裹和拆開的東西。我還沒有測試過它,但由于孩子們還不能清晰地構思,所以不太可能從這些視頻中學習到新東西。”
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